一份对教育的执着，一个教室里的奇迹-《第56号教室的奇迹》

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“好的老师，是教室里的奇迹。

他们把每个孩子都变成热爱学习的天使”

-《第56号教室的奇迹》

这句话，说明了一位好的老师在培养及教导孩子的过程中扮演了举足轻重的角色。一位好的老师，就像是催化剂般，让孩子更能体会学习的乐趣，并把学习的精神融入了生活里。雷夫老师，《第56号教室的奇迹》的作者，就成功地把这份精神传达给56号教室里的每个孩子们。

雷夫老师也曾经是个菜鸟老师，也曾经用了一些‘错误’的方式去教导学生们。但是，随着他身在教育领域的时间增长和因他的方法而呈现出来的效果，他的心里意识 到，肯定还有更好的办法来教导孩子。因他那份热爱教育和“肯认错，肯改进”的心态，他不断采纳更加好的方法及设法改进教学方法，以能得到以最适合孩子的方 法来教学。

对于‘品格’这一环节，他在上课的第一天就把柯爾堡的“道德六階段”教給学生。所谓的“道德六阶段”指的是从第一阶段的“我不想惹麻烦”到最后的“我有自己的行为准则并奉行不惇”在56号教室里，“道德六阶段”成了班上各同学的凝固剂，并把“信任”成为了地基。雷夫老师知道，很多东西破裂了是还可以补回的，唯独信任。我们不妨想想，为什么一些很要好的伙伴一旦被其中一人欺骗了，通常都会以绝交为收场？我想，雷夫老师在这本书里已经给了个很好的答案。

在‘阅读’这环节，雷夫老师认为，要拥有更美好的人生，首先就得培养阅读的习惯。对于这点，我深感认同。只是我觉得可悲的是，许多老师以‘强迫’（这是老师要的，否则就XXX）或’利诱’（如果你们所阅读的书本到了所需水平，我就……）的方式来‘培养’阅读习惯。不同于一般老师，雷夫老师以‘讀書時發出多少笑聲’和‘留下多少淚水’來衡量學生的閱讀能力，以‘培养孩子真心地，自动地去阅读’为阅读教学的终极目标。

在《第56号教室的奇迹》里，最能让我过目不忘的就是雷夫老师谈到“考试”这一部分。君不见，我们许多的朋友们都为考试而忙（盲），为了考到好成绩而伤身疲劳，甚至不择手段，以考取好成绩吗? 难道君也不见，身旁总会听到“我不及格了，我很没用”，“我孩子啊，A的数量不够某某人多，真的是”没路用”啊！”，“怎么你这样没用！少了个A” 等等这类声音？想到这儿，我不禁觉得可悲，难道一次的考试就这么容易地定夺了学生们的人生吗？难道人生就只有考试吗？

在56号教室里，雷夫老师和孩子们都知道，考试只是个测量学生掌握某种技巧的方法。考试不及格不代表人生就这样完蛋了。他们知道，考试成绩不好，只是还没完全理解和掌控某个知识或技巧。雷夫老师很乐意地再为他讲解多一次。在这里，没有所谓的‘冷嘲热讽’或‘被冷落的孩子’这些名词的。他们都知道，人生的问题是永远没有一个标准答案的，答案也不会出现在标准化的考试

在此，我向所有欲从事教育领域的人士，所有学生及家长推荐此书。希望看完这本书后，能让你我都重新对‘教育’这能影响一生的东西有所检讨和反思，并加以改进。希望这本书更能让你我改变目前对‘教室管理’，‘教学’，‘评量’和‘上课内容’的看法。

书名：《第56号教室的奇迹》

作者： 雷夫．艾斯奎
譯者：卞娜娜、陳怡君、凱恩
出版社：高寶